Как оценивать экзаменационные ответы студентов
- Как выставлять оценки студентам
- Правовые основы проведения экзаменов
- Как сдать экзамен на отлично
- Писатели в аудитории
По каким критериям оценивать ответы студентов на экзамене
Многие студенты думают, что существуют какие-то официальные критерии оценки на устных экзаменах. Однако это не так. Министерство образования молчит по этому поводу. И если в регламенте вуза не указаны какие-то стандарты на этот счёт, то тогда очень часто проявляется полная субъективность выставления оценок экзаменатором.
И все же некоторые основные правила оценивания студентов на экзаменационные билеты существуют. И, хотя они могут существенно отличаться, всё же учащимся следует ориентироваться на них, готовясь к сессии.
Итак, далее будут приведены общие предпочтения преподавателей при оценивании студенческих ответов на вопросы к билетам по профильным предметам:
• Проявляет ограниченные знания в пределах лекционных материалов и конспектов занятий — 3 балла.
• Демонстрирует знания, приобретённые на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебников по курсу — 4 балла.
• Выказывает собственную возможность анализировать прочитанную обязательную и дополнительную литературу, в том числе, на иностранных языках, на основе концепций, изученных на лекционных и семинарских занятиях ― 5 баллов.
Как же нужно отвечать на экзамене? Вашему вниманию предлагается развернутая схема ответа на экзаменационный вопрос:
— Этимология и значение слова или явления «XYZ».
— Концептуальный анализ термина но основе изученных теорий.
— Практическое применение рассмотренного понятия.
Правовые основы проведения экзаменов
Что касается правовых основ проведения экзаменов, то основополагающие документы, регламентирующие процесс приёма экзамена таковы: согласно пункту 46 Постановление Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. N 71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)» (утратило силу Постановлением Правительства РФ от 29 марта 2014 г. N 245): «Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения. Студенты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам. Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов».
Кроме того, согласно пункту 3.1.3 «Макета Устава государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования, разработанный Федеральным агентством по образованию РФ» (который имеет рекомендательный характер и может быть немного изменен конкретным вузиком): «В процессе обучения успеваемость обучающихся (знания, умения и навыки) определяются на экзаменах оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Для дисциплин и видов работы, по которым формой итогового либо промежуточного контроля является зачет, устанавливаются оценки «зачтено» и «не зачтено». Порядок определения успеваемости обучающихся и осуществления контроля знаний регулируется локальными актами ВУЗа».
Следует также упомянуть и про неспособность преподавателя по-человечески организовать учебный процесс, отсутствие минимальных педагогических и профессиональных навыков и знаний. Этот фактор, в совокупности со стремлением проэкзаменовать студентов «по полной программе» иногда приводит к печальным последствиям, когда экзаменатор спрашивает со студентов то, чего он им сам недодал на лекциях и семинарах. Иногда при этом препод хамит студентам, нарушая при этом пункт 32 Письма Минобразования РФ от 5 августа 2003 г. N 17-170ин/17-14 «О направлении проекта примерных правил внутреннего трудового распорядка государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (вуза)» (по состоянию на 25 сентября 2006 года): «Профессорско-преподавательский состав, научные работники вуза обязаны: […] — уважать личное достоинство будущих специалистов, проявлять заботу об их культурном и физическом развитии, постоянно повышать уровень и качество получаемых обучающимися профессиональных знаний;» Соответственно, согласно пункту 35 упомянутого Письма, «Обучающиеся в вузе (студенты, слушатели) имеют право: […] — ставить перед деканом и ректором, руководителем обособленного учебного подразделения вопрос о замене преподавателей, не обеспечивающих должное качество учебного материала, нарушающих расписание занятий, иные правила организации учебно-воспитательного процесса;».
Как сдать экзамен на отлично
Многие ли из Вас идут на экзамен как на праздник? Лично я несколько раз встречал таких студентиков ― причём наряжаются они обязательно в темный костюм и белую рубашку. Так и хотелось сказать им на экзамене: «соболезную, у тебя, наверное, любимая кошка сегодня сдохла?» Но в этой статейке мне хотелось бы рассказать не о том, как альтернативно одарённым личностям и прочим ботаникам получить свой серийный пятачок после неоднократного прочтения кипы учебников, а о том, как обычному оболтусу сдать экзамен на положительную оценку. Конечно же, желательно, чтоб это был «пятачок»…
Итак, что делать студенту-оболтусу, если он большую часть семестра тусовался по рюмочным и обсуждал с корефанами, кто забил гол и кто дает, а кто нет? И как быть студенточке, если она весь семестр мило тусовалась с товарками по клубам и бутикам, а также со студентами-оболтусами… И что делать, если студенты вспоминают про экзамен как раз накануне вечером?
Итак, с чего начать экстренные меры? Если повезет, то нужно попытаться раздобыть за умеренную плату у кафедрального лаборанта ксерокопию экзаменационных билетов. В чем разница между экзаменационными билетами и списком вопросов, выносимых на экзамен? А дело в том, что шпаргалки с ответами на конкретные вопросы экзаменационных билетов очень легко распределить по шпаргалкам запихнуть в 1-2 кармана (30 ответов в одном кармане, 30 других ответов в другом) или загнать в коммуникатор.
Далее, как говорилось в одном совковом мультике: «или с моста в реку, или бегом в библиотеку». Однако, прежде чем глотать пыль и мусолить пальцами всякую макулатуру, следует проверить, нет ли ответов на вопросы, выносимые на экзамен, на форуме Интернет-сайта родного вузика или в студенческих группах ВКонтакте… И, если готовых ответов нет, то для того, чтобы быстро и решительно ответить на все вопросы (от 70 до 100), нужно скооперироваться с 3-мя или 4-мя согрупниками по несчастью (большее количество участников только мешают творческому процессу) и распределить поровну бремя написания ответов на список экзаменационных вопросов.
Если перед экзаменом остаётся немного времени, то лучше его посвятить не поеданию сладостей, просмотру телека или «расслабляющему» выпивону, а попробовать устроить репетицию ответов на экзаменационные вопросы. При этом «экзаменуемый» должен стараться дать развёрнутый ответ на экзаменационный вопрос, глубокомысленно упоминая в своем ответе определения понятий, специфические термины, а также имена классиков жанра и местечковых корифеев вузика (если у них есть учебники или методички по теме). Кроме того, ответ на экзаменационный вопрос должен быть завершён собственными выводами студента относительно изложенного материала. А «экзаменатор» должен стараться задавать отвечающему каверзные вопросики, с тем, чтобы выявить пробелы в заготовленных ответах на шпаргалках.
PS: Ну а если студента все-таки завалил на экзамене злобный препод, то не надо паниковать. И про это даже есть «бородатый» анекдот:
Идет студент по коридору и плачет.
«Чего плачешь?» ― спрашивает его внутренний голос.
«Да вот, сессию завалил и меня отдадут в матросы!!!» ― отвечает студент.
«Не беда!» ― отвечает внутренний голос ― «Это ещё не полный трындец!»
«Нет?!!» ― удивляется студент. ― «А что же мне делать?»
«Вот видишь, идет по коридору декан?» ― отвечает внутренний голос, ― «Так подойди и плюнь ему в харю!»
Студент послушался и спрашивает: «А что дальше?»
«А вот дальше уже полный трындец!!!» ― отвечает внутренний голос…
Писуны или вести с сессионных полей: зачем студенты делают конспекты ответов на экзамене?
Уже который год во время сессий я замечаю, что ВСЕ студенты типа вузика, типа в центре города, во время, отведённое для подготовки к экзамену (30-40 мин.), усердно строчат в листочки свои мысли. Я сначала было думал, что они строчат со шпаргалок или мобил, но, как оказалось, многие строчат из башки…
При этом пейсатели не укладываются в отведённые пол-часа на подготовку, а также в последующие 5-10 минут и требуют добавки. На что получают былинный отказ, ибо «не эссе пишете, а к устному экзамену готовитесь!» И поскольку не находится «Матросова» — героя-добровольца отвечать первому-второму, то приходится оглашать список в алфавитном порядке.
Однако самое интересное то, что они могут отвечать на экзаменационные билеты только читая с исписанных КоРяВыМ ПоЧеРкОм листочков. А на уточняющие вопросы экзаменатора по теме билета три четверти студентов затрудняются ответить что-либо вразумительное.
А разгадка проста: какой-то отличник составляет ответы или ответики покупаются / выпрашиваются у прошлых курсов, а далее студенты их заучивают на рефлексивном уровне, как собаки Павлова. Причём некоторые шпаргалки настолько популярны, что выслушиваешь один и тот же ответ по 5-10 раз…
Пысы: в итоге на допсу набралась рота таких «писунов».
просмотров: 862 
Ответы на личные вопросы даются только за донаты!